Preocupe se mais com seu Carater

Quanto mais uma sociedade confunde prestígio com mérito, mais vulnerável se torna à aparência.

E em terceira análise: As pessoas mais próximas são incapazes de te elogiar e enaltecer até que haja uma distância social super estimada.⁠

A aparência de justiça é politicamente mais perigosa que a injustiça confessada, porque consegue pedir obediência em nome de uma virtude inexistente.

A pergunta correta pode ser juridicamente mais importante que a resposta imediatamente disponível.

Quando ensinar já não basta

Há dias em que a escola pesa mais do que a mochila dos professores em semana de avaliações.
Não por causa das aulas. Nem das provas. Nem da burocracia, embora ela exista e cresça a cada ano. Pesa porque, em algum momento, ensinar deixou de ser apenas ensinar. Hoje, espera-se que o professor seja gestor de conflitos, mediador familiar, psicólogo improvisado, agente social, produtor de relatórios, alimentador de plataformas, responsável por índices, motivador permanente e, de alguma forma, o último elo de uma corrente que começou a se romper muito antes de sua chegada. Tudo retorna ao professor. Se o estudante aprende, cumpriu sua obrigação. Se não aprende, pergunta-se o que o professor fez, ou deixou de fazer. Essa lógica revela uma das maiores distorções da educação contemporânea: individualiza-se a responsabilidade por um problema que é estrutural.
Nesta semana, sentei-me diante de um estudante do sexto ano que não lê. Não escreve. Não domina habilidades que deveriam ter sido construídas nos primeiros anos da escolarização. É educado, prestativo, participa, tem vontade de agradar, mas a linguagem escrita ainda não lhe pertence. Foi nesse momento que a palavra "avaliação" perdeu o sentido. Como avaliar alguém que não consegue acessar aquilo que é condição para realizar a própria atividade? Que nota representa essa realidade?
A escola, então, oferece caminhos conhecidos. Recuperação. Nova oportunidade. Trabalho substitutivo. Mais prazo. Mais uma atividade. Mais uma tentativa. O RAV. Até que, quase sempre, chega-se ao mesmo destino: a aprovação. Não porque as dificuldades desapareceram, mas porque o sistema precisa continuar funcionando.
É uma engrenagem curiosa. Cobra-se do professor uma avaliação criteriosa, instrumentos diversificados, registros, evidências e lançamento de notas. Ao mesmo tempo, espera-se que os resultados finais não contrariem o fluxo esperado. A avaliação precisa existir, mas suas consequências nem sempre podem existir. Talvez seja por isso que tantos professores experimentem a sensação de correr sem sair do lugar.
O sociólogo Zygmunt Bauman escreveu que vivemos tempos líquidos, marcados pela fragilidade dos vínculos e pela dificuldade de sustentar compromissos duradouros. A escola não ficou imune a essa condição. A responsabilidade pela aprendizagem tornou-se cada vez mais difusa. Quando tudo é responsabilidade de todos, frequentemente acaba não sendo responsabilidade de ninguém. E, no fim, sobra para quem está diante da turma.
Também me vem à memória Paulo Freire, quando afirmava que ensinar exige rigor metodológico e compromisso ético. Curiosamente, quase sempre lembramos apenas da palavra "amor". Esquecemos do rigor. Ensinar também exige reconhecer quando uma aprendizagem ainda não aconteceu. Fingir que aconteceu não é inclusão; é apenas adiar um problema que se tornará maior no ano seguinte.
Há algo profundamente injusto nisso. O estudante é privado de um direito fundamental: aprender. O professor é privado da possibilidade de avaliar com honestidade. A família, muitas vezes, acredita que a aprovação significa desenvolvimento. E a escola produz documentos que atestam competências que, na prática, ainda não existem.
Não escrevo estas linhas porque acredito que reprovar resolveria o problema. Não resolveria. Mas aprovar sem garantir a aprendizagem também nunca resolveu. Entre essas duas margens existe um vazio que temos insistido em chamar de política educacional.
Enquanto isso, seguimos preenchendo planilhas, lançando notas, organizando recuperações, respondendo questionários sobre estratégias, justificando ausências, explicando conflitos que nasceram em segundos e tentando provar, diariamente, que estamos fazendo o suficiente.
Talvez a pergunta mais incômoda não seja por que tantos estudantes chegam ao sexto ano sem ler. A pergunta é outra: em que momento nos acostumamos com isso?
Talvez seja esse o maior retrato da crise educacional. Não a existência do problema, mas a naturalidade com que passamos a conviver com ele.
Há dias em que a escola não cansa apenas pelo excesso de trabalho. Ela cansa porque obriga bons profissionais a escolher, diariamente, entre registrar a realidade ou alimentar a ficção de que ela já foi transformada.
E essa talvez seja uma das violências mais silenciosas da educação brasileira.

⁠Menos atrito. Mais lucidez.

Há momentos em que a indiferença é menos uma fraqueza e mais um remédio.

Para o Zonista, partir pode ser a forma mais lúcida de encerrar um conflito.

Nem toda companhia acrescenta; algumas apenas tornam a existência mais pesada.

A existência já é um desafio; sem o peso dos outros, torna-se mais leve.

Quanto menos pessoas ao nosso redor, mais leve pode se tornar a existência.

A vida fica mais leve quando você não exige importância na vida dos outros.

O desprezo das pessoas é nossa motivação.
Seus ódios são nossas alegrias. Quando nada mais importa, simplesmente vamos embora — para sempre.

Muitas vezes, as pessoas tornam a existência mais pesada do que ela própria.

Eu não sou a pessoa favorita de ninguém.

E talvez o mais triste
seja perceber que ninguém sente minha falta
do jeito que eu sinto falta das pessoas.

Eu sempre fui o “também pode vir”,
nunca o “eu queria que você estivesse aqui”.

Sou lembrado quando sobra tempo,
procurado quando alguém precisa,
e esquecido quando a vida volta ao normal.

Talvez eu tenha confundido presença com importância.
Talvez eu tenha chamado de amizade
lugares onde eu era apenas companhia.

E, no fim,
quando todo mundo encontra alguém para escolher,
eu volto para o mesmo lugar:

sozinho,
tentando fingir que não dói
ser sempre a pessoa que ninguém escolheu.

O banheiro é o cômodo mais perigoso da casa


Ele conhece nossas intimidades, nossas desordens, nossos mistérios


Por isso é tão fácil escorregar e cair quando estamos saindo do chuveiro

O banheiro é o cômodo mais perigoso da casa

"Mais importante que saber quem nós somos é saber quem somos nós"

"Mais importante que saber quem sou eu é saber quem Eu Sou"

"Mais importante que chegar a algum lugar é saber quem vai te levar até lá"